Archive for : Январь, 2018

«Мой дом — моя крепость»

Что такое для человека семья? Слово,  которое понятно всем. Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Это любовь и счастье, уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей

Все эти семейные ценности мы вкладываем в наших воспитанников, развивая семейно- родовое воспитание. Одно из таких мероприятий, проведенное в детской деревне, называлось «Мой дом- моя крепость». На этом мероприятии дети вместе с воспитателями рассказывали о семейных традициях, которые сложились в каждой семье. Мы узнали, какие семейные блюда готовятся на праздники, как проводится свободный досуг с детьми, семейные  ритуалы. А домики, которые соорудили детки вместе со своими мамами, порадовали всех! Они вложили в них всю свою любовь и заботу! У каждой семьи получилась своя крепость!

Да, действительно мы создаем для наших воспитанников уют и теплую атмосферу, оказываем нужную помощь и человеческую поддержку. Создаем все условия, чтобы каждый ребенок чувствовал, что у него есть  место, в которое всегда хочется возвращаться, в котором они чувствовали бы себя  любимыми и защищенными. И конечно, хотелось бы, чтобы каждый наш воспитанник осознал, что семья – это тыл и фундамент, на котором строится вся жизнь. Все мы рождаемся в семье, а вырастая, создаем свою собственную. Так устроен человек!

Поэтому я полностью согласна со знаменитой мудростью: «Мой дом — моя крепость».

 

 

 

Воспитатель: Шарапитова С.Т.

 

 

«Территория талантов»

29 января 2018 года в  Детской деревне семейного типа состоялся конкурс «Один в один».Зрителям было представлено восемь  самых неожиданных перевоплощений. Дети вместе с воспитателями с энтузиазмом продемонстрировали своё мастерство, порадовали  яркими костюмами и приятно удивили своей актерской игрой. Наших конкурсантов оценивало уважаемое жюри в составе: Каримова Г.Е.– руководитель ДДСТ г.Павлодара; Айткалина А.М – ЗДВР СОШ №14; Русанов О.Л.- муз.работник СОШ №14.

Каждое выступление ребят было наполнено своими красками, своим характером, в каждом была своя изюминка.

Жюри было непросто сделать выбор, так как все номера были интересными, живыми.Особое внимание привлекли «Восточные сказки»,  инсценировка из к/ф «Кавказская пленница» и выступление разбойников из м/ф «Бременские музыканты», которым и были присуждены призовые места.

Раскрытие детских талантов даёт энергию, развивает творческий подход во всех сферах жизни. Именно для этого и проводятся  конкурсы , где каждый ребёнок может показать свои способности.

Мир творчества удивителен тем, что в нем нет границ, как и нет границ для нашей Вселенной, усеянной множеством звёзд. И в нашей детской деревне загорелись новые огоньки от выступлений детей на конкурсе «Один в один». Спасибо, ребята, за ваш талант!

Конкурс «Один в один»объединил воспитанников и педагогов в огромную творческую команду.

 

                                                  Воспитатель: Шамиева Т.В.

 

 

«Территория талантов»

«Балдаурен собирает друзей»

«Балдаурен собирает друзей»

С 9 по 29 января наши воспитанники отдыхали в РУОЦ «Балдаурен». Центр находится в живописном месте нашей страны, неподалеку от озера Щучье в Боровом.

В лагере созданы все условия для отдыха, оздоровления и развития детей. Все эти 20 дней ребята жили насыщенной жизнью. После учебных занятий вожатые организовывали различные мероприятия.

Первая смена января прошла под названием «Твори добро».

Очень увлекательно прошел «День сказок». Дети инсценировали сказки, сами выступали в роли актеров. И конечно, в этих сказках добро всегда побеждало зло.  «День логических загадок» понравился детям тем, что нужно было размышлять, делать выводы, разгадывать различные ребусы.

Были организованы экскурсии и  пешие прогулки на озеро Щучье, на гору Ок жетпес, о которой послушали красивую легенду.

Полюбовались ребята на причудливые березы, которые называются «Танцующие девушки».

Но самое главное- в лагере наши дети приобрели себе друзей из разных концов Казахстана. Когда смена закончилась, ребята с сожалением расставались и с лагерем, и с новыми друзьями.

 

КГУ «Детская деревня семейного типа города Павлодара»

«Мәңгілік Ел – земля предков»

Казахстан — образец общественной стабильности, пример сохранения и укрепления баланса интересов 100 этносов и 17 конфессий.

«Мәңгілік Ел» − это неиссякаемый источник энергии нашего единства и надежная духовная опора нашей Независимости.

Воспитательное мероприятие «Мәңгілік Ел – земля предков» было проведено в форме устного журнала в рамках гражданско-патриотического воспитания детей. Содержание занятия опирается на жизненный опыт воспитанников, характерные особенности детей.

Данное мероприятие направлено на формирование у детей целостного представления о Республике Казахстан, как о стране с богатыми природными ресурсами, с многообразием растительного и животного мира, на знание детей о традициях и обычаях казахского народа.

Самостоятельная творческая деятельность была реализована детьми под управлением воспитателя. Ещё одна важная часть системы обучения на занятии – создание благоприятного эмоционального фона, атмосферы сотрудничества, сотворчества, что способствовало раскрытию личностных качеств детей.

Этапы занятия были выстроены в соответствии с требованиями. Устный журнал проходил в виде путешествия, в ходе которого были сделаны следующие остановки:  «Территория», «Население», «Климат», «Государственная власть, символика РК», «Денежная единица», Столица», «Промышленость»,  «Сельское хозяйство, животноводство», «Охота в Казахстане», «Культура казахского народа»,  «Достопримечательности Казахстана».

Дети показали хорошие знания в познании истории Казахстана.

Подводя итоги  с детьми, я еще раз отметила значимость нашей Родины. Мы можем с гордостью сказать: Казахстан-государство со своей историей, своим государственным языком, символами, закрепленными Конституцией и столицей. Мы в праве с вами гордиться нашей Родиной, Республикой, страной.

 

Воспитатель: Успанова С.К.

 

Юбилейные даты казахских поэтов.

Подросток и его конфликты

Подростковый период — это обострение кризиса отношений взрослых и детей, который проявляется, учитывая социальную ситуацию развития, на таких полях взаимодействия, как «подросток — подросток» и «подросток — взрослый». В роли взрослых выступают учителя и родители, с которыми чаще всего возникают конфликты. Таким образом, конфликтное взаимодействие происходит в трех взаимосвязанных системах: «подросток — родители», «подросток — учителя» и «подросток — подросток».

Общение подростков со сверстниками — особая сфера их жизни. Иногда оно становится настолько интересным, что отодвигает на задний план обучение, уменьшает привлекательность общения с близкими, хотя психологические механизмы такого влияния часто бывают непонятны учителям и родителям. Конфликтные отношения подростков между собой основываются на борьбе за лидерство.

Основными факторами конфликтного поведения выступают уровень притязаний, самооценка и статус.

Отношения подростков и педагогов сопровождаются конфликтами деятельности, отношений и поведения. Педагогические конфликты имеют особенности, связанные со спецификой учебной деятельности, отличиями в статусе и возрасте сторон. Конструктивное поведение учителя в конфликте предусматривают верное определение своей позиции, опору на отношения с родителями, использование влияния класса и педагогического коллектива, уважение к личности подростка, использование рекомендаций по оптимизации взаимодействия с учеником .

Конфликты подростков и родителей обусловлены деструктивностью внутрисемейных отношений, недостатками в воспитании, индивидуально-психологическими изменениями в психическом развитии подростков и индивидуальными особенностями самих взрослых. Конфликтное поведение подростков возникает тогда, когда не учитываются индивидуальные особенности, возрастные изменения в психике, когда не меняются форма и содержание общения взрослых.                                       Неконфликтным отношениям взрослых и подростков благоприятствует повышение педагогической культуры родителей, организация семьи на коллективной основе, подкрепление вербальных требований интересом родителей к внутреннему миру их детей.

Нельзя отрицать, что у человека может сформироваться своеобразное тяготение к периодической драматизации отношений и усилению межличностного напряжения. Это тяготение к эмоциональному напряжению нередко оценивается окружающими как своего рода потребность в конфликтах. Однако оно не осознается самим человеком, а его возникновение связано с глубинными потребностями личности и трудно поддается коррекции .

В качестве еще одной основы конфликтности выступает неадекватность сформировавшихся представлений о других, завышенная самооценка, которая не отвечает реальным возможностям человека, тенденция к самоутверждению за счет других. В этих случаях возможно возникновение стойкой ориентации на преимущественное восприятие негативных качеств окружающих, преобладание в отношениях негативных оценок.

Конфликтность предусматривает определенный уровень психической напряженности. Он может быть разным для разных людей, что связано с уровнем психологической устойчивости человека. Психически стойкие и психически нестойкие люди в сложных ситуациях ведут себя по-разному. У психически неустойчивых подростков отсутствуют эффективные способы преодоления преград, поэтому иногда наблюдается явление самоиндукции негативного эмоционального напряжения: дезорганизованное поведение усиливает стрессовое состояние, которое еще больше дезорганизует поведение, что ведет к возникновению «волны дезорганизации» .

Компоненты конфликтности имеют следующий вид:

эмоциональный компонент (состояние личности в ситуации межличностного взаимодействия, неумение управлять своим эмоциональным состоянием в предконфликтных и конфликтных ситуациях);

-волевой компонент (неспособность личности к сознательной мобилизации сил и самоконтролю);

-познавательный компонент (включает уровень восприятия провокационных действий оппонента, субъективность, неумение анализировать и прогнозировать ситуацию);

мотивационный компонент (отражает состояние внутренних побуждающих сил, которые не благоприятствуют адекватному поведению в конфликте и решению проблемы);

-психомоторный компонент (неумение владеть своим телом, управлять жестикуляцией и мимикой).

Есть три вида психологических детерминант (причинностей) подростковой конфликтности:

-детерминанты, связанные с психофизиологическими особенностями развития (перенесенные травмы мозга или инфекции, наследственные болезни, отставание умственного развития, особенности нервной системы, в частности, процессов возбуждения и торможения);

собственно психологические детерминанты — особенности личности (половозрастные особенности, ситуация внутрисемейного развития, уровень самооценки, акцентуации характера);

социальные детерминанты — факторы микро- и макросреды. Соответственно определению понятия «конфликтность» эти детерминанты включают социальный опыт подростка: социальную некомпетентность (недостаточный уровень способов социального реагирования), педагогический менеджмент и, возможно, тип учебного заведения.

Данные психологические детерминанты в различной степени обуславливают подростковую конфликтность, т. е. имеют свою иерархическую структуру.

Главенствующее положение занимает ситуация внутрисемейного развития. Семья решающим образом определяет условия жизни ребенка в период, предшествующий подростковому, с одной стороны, предупреждая многие вредные последствия, а с другой — являясь наиболее богатым источником его впечатлений и переживаний. Кризис в семье приводит к искажению идеалов, Я подростка, что провоцирует вначале изменение поведения, а потом нравственного облика и жизненных установок. Воспитателем разочарованного во взрослых подростка становится улица, где есть круг таких же ребят. Ожесточенность, упрямство и безнравственный лидер при отсутствии привязанности к семье ведут к совершению преступных действий, хотя основой создания своей группы является потребность быть понятым, принятым и повысить свою самооценку. В результате разрушаются учебные и трудовые достижения, что порождает новые конфликты и неудачи, которые подрывают самоуважение и уверенность в себе, поэтому при изучении психологических детерминант конфликтного поведения подростка нужно отделять проявления возрастных особенностей от случаев собственно девиантного поведения, возможные деформации становящейся самооценки от напускного цинизма и пренебрежения социальными эталонами.

В заключение следует сказать, что особый резонанс проблема подростковой конфликтности приобрела в последнее время. Знание факторов подростковой конфликтности необходимо для развития у подростков навыков адекватной самооценки, формирования умений анализировать ситуацию межличностного взаимодействия; для коррекции собственного поведения в отношениях с людьми и, таким образом, для преобразования конфликтности в конфликтоустойчивость с помощью активных методов обучения.

 

педагог-психолог Ковалевская Е.Н.

Версия для слабовидящих
Версия для слабовидящих